微课来到课堂,为教育教学活动增添了一抹亮色,我们的课堂教学于是生动了起来,这引起了专家和一线教师们的关注。经过几轮培训后,大多老师只要是会操作计算机、会制作PPT的都不会认为有什么困难,就连录制微课常用的喀秋莎软件都是充满了人性化的好操作,那么,为什么还有那么多老师觉得微课很难呢?我就来谈谈我自己在制作了几节微课之后的感触和心得,希望和老师们进行交流和探讨。
感触一:常常忆起鲁迅先生
一线的老师,尤其是奋战在一线且担负着各式各样角色老师,如果想要制作微课,最要紧的是有时间!你当然不会觉得自己有时间,事实上,疲于应付各种检查的教师们也很难有闲暇的时间。所以,每当此时我总会想起我们的革命勇士鲁迅先生,想起他那句名言:“时间就像海绵里的水,只要愿意挤,总还是会有。”
所以做微课之前,你要有信念,就像我们劝学生抽空多读书、多记单词、多做题一样,我们也要劝自己——会做微课,对学生、对我们肯定是有好处的。
感触二:要以解决自己的头疼之事为制作方向
这就是我要说的选材问题。
很多时候我们都把时间用在苦恼“做个啥微课”的问题上,为了比赛而战?为了完成学校任务而战?都不对,既然要花时间制作,那么就要为解决自己头疼之事而战!
就拿我自己来说,我的第一个微课起源于我的学生不会做缩句题,错了讲,讲完继续错,但是讲过很多遍之后,双子座的我已经耐不住了,他们也听烦了。既然大家都厌倦了枯燥的讲解,不如换个方式来玩玩。于是我制作了以游戏闯关、掌握法宝、战胜小鬼为模式的微课,还自编了押韵口诀,在四五六三个年级的学生中播放,收效甚好!
可笑当时的我还不知道喀秋莎,只用了普通的录屏软件,至少录了三十几次,才保证没有错一个字完工了。即使这样,我依然像个孩子一样开心。所以,只有为自己而战,你才会有一定的耐心来完成这个充满挑战的过程,因为你的付出会很快让你看到收益!
感触三:和微课“谈恋爱”,得先拿下PPT
微课要想做好,首先要做好PPT,我曾经是一个上课要用网络课件或是教辅资料课件的人,后来我坚持一个学期二十几节课的课件都是自己制作,果然进步了不少。如此一来,制作微课就少了很多阻力。
也许是因为初步做微课就得到了老师们的认可,也许是因为这项工作充满挑战和乐趣,说不清楚,我就是喜欢上了微课。
为了把微课做好,我专门在中国大学MOOC网上挤出时间学习完了《微课设计与制作》这门课程,并且根据授课内容整理了笔记,我不是个聪明的人,只有一笔一划记下来心里才踏实。
通过学习,我知道了除了喀秋莎以外的制作微课的软件,知道了很多搜集素材的网站。
欲学习,还是要挤时间、挤时间、挤时间。
一个好汉三个帮,在这教学之路上,我很感谢我学校领导、同事和师父康老师给予我的帮助。有一次,我的一节微课需要视频抠图,我找不到适合的视频背景,仅仅十几秒的视频,师父却很是放在心上,帮忙借了别的学校的录播室给我用,很感激,很感动。他们的支持是我前进的动力!
总而言之,要制作一节好的微课,你需要挤出来的时间、清晰的目标、足够的坚持和发自内心的热爱!所以,要想把小小的、短短的微课做好,绝对不是一件轻松的事!但却是一件值得的事!
初识微课,是在2016年。那一年,我县举行第一届微课大赛。为了鼓励全体老师积极参与,我校举行校本培训会,我的微课启蒙老师陈嫦娥给全校的老师进行了一次微课制作培训。会上,她重点向我们传授了如何使用录屏软件制作微课。会后,学校要求每位教师在培训老师的指导下独立录制一节微课。
我第一次制作的微课是《最大公因数的应用》,当时在微课制作及应用过程中遇到了许多意想不到的困难与问题,同时,也正是由于急于解决这些问题,才更加激发了我学习微课、研究微课、探索微课的极大热情。我在网上学习制作微课的视频,观看优秀微课案例,博采众长。随着对微课认识的不断深入,我也被微课自身独特的魅力和特有的价值所深深吸引。
在我熟练地掌握微课制作技巧后,我精心构思,设计了一节小学数学四年级下册第五单元《四边形内角和》,加入了陕西省第三届微课大赛。非常荣幸,这次我获得了省级一等奖。我把自己制作微课的心得分享给大家,希望对大家制作微课有所帮助。
在微课制作前,我认真研读课标,分析本节课的教学重难点,确定了本课的大体思路。设计教学方案时,我精心取舍教学内容,突出教学重点。我想,既然是微课,那就要突出一个“微”字,“短小精悍”内容少,时间短,我力争做到切入点小。由于微课要求时间的短少,所以切入课题要迅速。教学过程的结构要精妙完整,教学过程要精炼。在新课环节,我紧紧围绕“猜想——验证”这一思路讲授,重点的内容清晰醒目的呈现在学生面前,这样学生的印象才会更加的深刻。新课结束后 ,小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调。收尾我提炼了本课的数学思想和方法,我想这节微课也是一节数学课,一定要体现数学的灵魂,既数学的思想和方法。微课由于受时间的限制,讲授时,语言要准确,简明。制作ppt时,我尽量做到简洁,采用白底黑字。为了不分散学生的注意力,除了必要的知识点以外,保证以图为主,尽可能最少的出现汉字。
虽然我的制作的微课取得了小小的成绩,但是录制的方式还是比较单一,信息的技术的深度融合还所有欠缺。今后,我还要加强学习,努力提升教育信息化水平,以便更好的服务课堂,服务学生。
一、微课制作背景
作为一个新时代的教师,掌握并利用好信息化技术应该是基本技能。紧紧抓住最近几年的微课浪潮,在两年的时间里制作了近百个微课,并充分将其应用于教学之中,亲身感受到:微课是一种对于教师转变教学方式、激发学生学习兴趣、提高教育教学质量的必备利器。本文以制作的《科学认识84消毒液》微课为例,说明该微课设计、制作与教学应用情况。
新课标提出化学科学与生产、生活和科学技术的发展有着密切的联系。作为化学教育工作者,要让学生认识到化学能够创造更多物质财富满足人民日益增长的美好生活需要,要能使学生综合运用所学知识认识、解释和解决有关生产、生活等方面的问题。让学生理解化学学科的价值。氯及其化合物是高中学生必须认识和掌握的重要知识,一直在思考如何将含氯元素物质的性质和生活联系起来,并通过实验探究活动学习化学。最终,确定了以实验探究为内核,进行了该微课的设计,达到了较好的教学效果。该微课荣获陕西省第三届微课大赛一等奖。扫码即可观看微课:
二、微课设计思路
(一)微课虽小,结构俱全
微课虽小,其组成要素却必须要完整,以达到预定的教学目标。在整个微课的教学设计中,包括了教学目标、情境创设、知识讲解、总结反思、练习反馈等完整教学环节。
本节微课由学生喜闻乐见的动画片段引入84消毒液不当使用会引起中毒这样的思考,继而通过阅读商品说明书预测消毒液的性质。通过学生分组实验探究得出84消毒液显碱性、具有强氧化性、漂白性,不能与盐酸型洁厕液混合使用等结论。自然而然得出84消毒液使用时候的注意事项。
在知识讲解环节中,围绕化学学科素养发展的关键环节,引导学生开展探究学习和问题解决学习,设计了多样化的实验探究学习任务,引导学生通过小组合作,实验探究,汇报交流等多样化方式解决问题。
在总结反思环节中,通过实验现象回顾总结84消毒液使用注意事项(如图1),使得知识理性提升,开拓视野,突出了本节重点。
图1 生活小常识—正确使用84消毒液
在练习反馈环节,设计了研究性学习任务:“调查目前消毒液的种类,仔细查阅说明书,对商品使用提出合理化建议。”一定程度上将微课堂知识深化应用。
(二)实验类微课,突出探究
对于学生来说,很多学科知识与术语离他们的生活较远,是冷冰冰的、令人望而生畏的。如何将冷冰冰的知识与术语,让学生乐学、易懂、易记,是教学设计的一大难题。
在制作这节微课之前,对于学生如何通过实验探究出84消毒液的主要性质构思很久,由学生参与设计并实验比教师给出实验方案及演示实验效果要好的多,基于此,给学生提前一周就布置了实验探究作业,特别是探究“84消毒液和洁厕液反应”的实验设计,学生想出了许多方案,经过师生共同讨论,选择了两种方案进行实施。拍摄当天,学生们从家里拿来紫甘蓝、饮料瓶、密封盒、吸管等家用品,结合实验室的药品和仪器分组实验,学生们参与热情很高,很配合拍摄,实验一遍一遍的做,一遍一遍的演练。四个探究实验用了近两个小时的拍摄。但,在这个过程中,学生们体会到实验的乐趣。
本实验用品来自生活,环保便捷,鼓励实验的绿色设计,开展微型实验,学生在设计创新实验过程中激发了探究实验的欲望,达到了较好的实验效果。
(三)包含思想,提升素养
这节微课在培养学生学习兴趣,促进学生科学精神、责任担当、实践创新等核心素养方面起到重要的作用。学生可以从课本走向生活,从生活中体验化学学科知识。
本节微课无论以动画片段创设情境,还是性质预测,最后的实验探究,整个过程都是紧紧围绕“科学认识84消毒液”这一主题,这一主题源自课本,却又超越课本,是课本知识的拓展与延伸,这个问题和生活的环境保护、生命安全息息相关,这一问题的提出就是要求学生运用化学方法来解决,充分体现化学的学科价值。也就是在这样的问题解决过程中学生的生态文明意识得到了增强,对生命的敬畏之情油然而生。此节微课使知识性、探究性和思想性很好的融为一体。
三、微课制作方法
这节微课制作主要采用:PowerPoint2010,Camtasia Studio8.0录屏软件。录屏软件+PPT的技术既简便、又实用,完全可以满足微课制作要求。
本微课的具体制作步骤分为五步,分别为:
(一)脚本创作
“实验类微课”脚本尤为重要。直观呈现过程、满足探究过程、以实验原理为基础及语言表达规范,这四个指标都需精心把控,还要紧紧围绕教学重难点来设计。所以,创作了“知识”和“实验”两个脚本,“知识”脚本主要突出了整个微课的环节,明确了每个环节的过度语言,按照“知识”脚本制作了PPT。“实验”脚本主要解决了实验过程如何直观展示,如何设计让学生当“演员”,参与到实验操作、演示、录制过程中等问题。
(二)实验拍摄
有了“实验”脚本后,根据学生提出的实验方案,走进实验室。先分组做实验,每组学生做了1-2次熟练了操作后,就可以进行拍摄。使用iphone7Plus手机拍摄,将拍摄分辨率调至1280×720,拍摄完成一组再进行下一组拍摄(如图2)。对于实验现象进行了微距拍摄,保证画面更清晰。
图2 实验视频
(三)PPT制作
在PPT的制作页面中,力争做到版面简洁、重点突出,尤其实验展示部分,页面左侧为实验视频,右侧突出知识点(如图3),便于提高学习者的认知加工效率。
图3 实验探究环节页面设计
(四)音画录制
为了做到声音与画面的一致性,先用手机录音的方式诵读脚本。然后,再通过PowerPoint软件中的“录制幻灯片演示”的功能,根据音频节奏设置了PPT页面动画及切换时间。
最后,边播放PPT,边用Camtasia软件将PPT播放的完整过程录制为视频。
(五)后期处理
音频、视频都录制好后,就进入到最后的冲刺阶段—视频后期处理阶段。使用Camtasia Studio软件导入音视频文件,将它们合成到一起,并插入音效、以及符合意境的背景音乐(如图4),个别地方采用了注释手法突出讲解部分,用绿幕抠屏技术将自己的人像放入视频中。最后输出视频,就大功告成了!
图4 Camtasia视频编辑界面
四、教学效果及反思
在校园大课堂时间,播放了该微视频,学生们非常喜欢,当听到柯南的片头曲响起,都惊呼起来。看完视频后,学生都表示,回家一定提醒父母使用84消毒液的注意事项,以后购买商品,要多看说明书,多学习。
除了开发这种“高大上”型的微课外,还组织团队将高中化学中的各章节内容制作成微课,目前已有近100个微课,并已全部应用到课堂教学中,取得了良好的教学效果。部分优质微课已收录到中国微课高中化学移动码书及“共享化学”微信公众号中,扫码即可获取:
中国微课移动码书二维码 “共享化学”公众号二维码
大家好。我是来自周至中学的美术老师汪娴娴,2018年11月我有幸参加了西安市第三届教师微课大赛,并获得了大赛一等奖。回想这一路的历程,感慨颇多,而这其中最难忘的就是此次微课创作的过程。我市的教师微课大赛赛会组织形式新颖,要求和规格都很高。所以如何让自己的作品在众多优秀的微课作品中脱颖而出,选题是个关键,所以我思考了很久,通过不断的对比、反复的揣摩和实践,最终我选定了第十六课《中国民间美术》中的剪纸艺术作为此次微课大赛的参赛课题,说实话当时接到比赛通知,时间很紧迫。还好有学校领导的关怀和鼓励、有同事的帮助和支持,有自己的信念和坚持,最终我还是克服了很多困难,顺利完成了自己的作品。取得成绩是光荣的,但让我感到最自豪的是我能够成为最美西安教师队伍中的一员、能够和来自全省各地优秀的教师们共同学习和交流,所以我很感谢学校更感谢主办方给我带来的学习机会和提高。
我们敬爱的习主席提倡我们每一个中国人都要有一颗爱国心、有一个中国梦,我想我们教师的爱国心就是对教育事业的忠诚和执着吧,无论是面对讲台还是面对绚丽的领奖台,我们内心深处都永远涌动着对教育事业的初心和挚烈的热情。所以今后我会更努力的去学习和提高。
如何能够将课堂教学中瞬间迸发的灵感牢牢抓住使之绽放如绚烂的烟花呢?微课。接触到微课后,和很多老师讨论的最多的问题总是“什么是微课?”,琢磨的时间越长,总会有不同的东西,新的领悟。其实微课,并不简单是一节课中的某个片段的截取,也不单是对课堂讲授的直白拍摄,更不是几张PPT课件的自动播放。如果说微课是一个点,那么这个“点”,既是“浓缩点”,又是“发散点”,想要将微课不着痕迹地融入课堂教学,并且以此点“燃”课堂,升华教学,灵感、设计、打磨、反复……这是一瞬间迸入脑海的词。
《数列的通项公式》这节课的设计来自课堂例题讲授的一个刹那,我觉得黑板上的板书完全将关系式的转化、演变的过程定格住了,任凭我在讲台上手舞足蹈、沉醉其中,依旧有不少懵懂的眼神注视着,我突然想,曾经的自己何尝不是如此,“我要将代数式的内部演化过程直观地展示给学生”、“数学课堂中的‘实验演示’”,走出教室,随即开始设计这堂微课。为了更加流畅的演示效果,我舍弃了容易操作的CS录屏制作,选择了更具创造性、设计性的FOUCSKY来完成,一个路径一个路径地抠,反复地尝试,一秒一秒地数,做到图像与音频的合轨,熬了几个夜,看着短短8分钟的成果,居然冒出何不连续做出季节,做一个系列的想法,可能,“微课”虐我千百遍,我待“微课”如初恋。
再回头看这节微课,总能迅速想起那一整节课的教学设计、教学过程,总有这个点、那个点完全可以换个思路、调整设计的想法,总对这样一节寻常的习题课咂摸出一些不寻常的味道来,透过“微课”,凝视自己的课堂,对自己教学过程中的思维、习惯、遗漏洞若观火。我想,这大概就是更多人来不断研究微课,学习微课的原因,这绝不仅是一门技术,如果是,那也更多的是一门不断凝视自己课堂、不断打磨提升自身教学能力的技术。在信息化教学2.0时代背景下,我们与“微课”的共同成长的历程只能算是自我升华的一节“微课”。